Возраст с которого знакомят детей с геометрическими фигурами

возраст с которого знакомят детей с геометрическими фигурами

содержание, освоение которого обеспечивает активность познавательных действий .. В дошкольном возрасте дети знакомятся со счетом и числами в . материал: картинки, игрушки, геометрические фигуры, листья, катешки. детей на узнавание и называние геометрических фигур в непосредственно . В дошкольном возрасте дети знакомятся с простейшими, но наиболее Квадрат - это прямоугольник, у которого длины всех сторон равны. Знакомя ребенка с геометрическими фигурами, ориентируйтесь на его реакцию. Как дети разного возраста воспринимают геометрические фигуры . зависят от традиций и обычаев той страны, в которой проживает семья.

Дети уже осознанно начинают понимать и такие свойства, как устойчивость, неустойчивость и др. Сравнение фигуры с формой того или иного предмета помогает детям понять, что с геометрическими фигурами можно сравнивать разные предметы или их части.

Так, постепенно геометрическая фигура становится эталоном определения формы предметов. Особенности обследования и этапы обучения обследованию детьми дошкольного возраста формы предметов и геометрических фигур Известно, что в основе познания всегда лежит сенсорное обследование, опосредованное мышлением и речью.

Венгера с детьми лет индикатором зрительного различения формы предметов служили предметные действия ребенка. Рузской дети лет лучше узнавали предметы по форме, когда предлагалось сначала ощупать предмет, а потом найти такой. Более низкие результаты наблюдались тогда, когда предмет воспринимался зрительно. Гиневской раскрывают особенности движений рук при обследовании предметов по форме.

Детям завязывали глаза и предлагали ознакомиться с предметом путем осязания. В года — движения исполнительные катают, стучат, возят.

Движения немногочисленны, внутри фигуры, иногда однократно по осевой линии, много ошибочных ответов, смешение разных фигур. В лет — движения установочные зажимают в руке. Количество движений увеличивается в два раза; судя по траектории, ориентированы на размер и площадь; крупные, размашистые, обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций, относящихся к наиболее характерным признакам фигуры; дают более высокие результаты.

В лет — движения обследовательские прослеживание контура, проверка на упругость. Появляются движения, прослеживающие контур, однако они охватывают наиболее характерную часть контура, другие части оказываются необследованными; движения внутри контура, количество то же, высокие результаты; как и в предыдущий период, наблюдается смешение близких фигур. В лет — движения по контуру, пересечение поля фигуры, причем движения сосредотачиваются на наиболее информативных признаках, наблюдаются отличные результаты не только при узнавании, но и при воспроизведении.

Таким образом, для того, чтобы ребенок выделил существенные признаки геометрических фигур, необходимо их зрительное и двигательное обследование. Движения рук организовывают движения глаз и этому детей необходимо научить.

Этапы обучения обследованию Задача первого этапа обучения детей лет - это сенсорное восприятие формы предметов и геометрических фигур. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами, каждую из них воспринимает обособленно.

На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами. На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами. Переход от одного уровня к другому не является самопроизвольным, идущим параллельно биологическому развитию человека и зависящим от возраста.

возраст с которого знакомят детей с геометрическими фигурами

Он протекает под влиянием целенаправленного обучения, которое содействует ускорению перехода к более высокому уровню. Отсутствие же обучения тормозит развитие. Обучение поэтому следует организовывать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление.

Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности например, рисовании, лепке. Большое значение в развитии геометрического мышления и про-странственных представлений имеют действия по преобразованию фигур из двух треугольников составить квадрат или из пяти палочек сложить два треугольника.

Все эти разновидности упражнений развивают пространственные представления и начала геометрического мышления детей, формируют у них умения наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, существенное и одновременно с этим воспитывают такие качества личности, как целенаправленность, настойчивость.

Итак, в дошкольном возрасте происходит овладение перцептивной и интеллектуальной систематизацией форм геометрических фигур. Перцептивная деятельность в познании фигур опережает развитие интеллектуальной систематизации. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: Математика в детском саду: Большую пользу приносят упражнения в группировке фигур по форме и другим свойствам, в раскладывании фигур в порядке возрастания и убывания размера.

Дети говорят, какую фигуру спрятали или заменили. Дети узнают фигуры, находят их на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу или, напротив, зрительно находят фигуры по осязательно воспринимаемому образцу.

Домиками, аэродромами в этих играх служат выложенные из шнуров квадраты, треугольники и др. Целесообразно при повторном проведении данных игр увеличивать размер таких домиков и аэродромов. Дети соотносят цветное и контурное изображение фигур, подбирают соответствующие формы. Перед тем как приступить к работе по данной теме, я ознакомилась с методикой Н.

На основании этой схемы обучения детей была разработана конкретная методика - последовательность в формировании знаний о геометрических фигурах 3. Демонстрация геометрической фигуры и называние.

Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий. Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных по цвету и величине. При этом обращается внимание детей на независимость формы от величины и цвета фигуры. Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой.

Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрической фигуры как эталона. Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий овал и круг, квадрат и прямоугольник и.

Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др.

Геометрические фигуры. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур

В своей работе я использую азы этой методики. Дети должны научиться основным действиям по обследованию формы предметов.

возраст с которого знакомят детей с геометрическими фигурами

Обследование геометрической фигуры осуществляется путем конкретных практических действий обводящих по контуру. Важным элементом обследования является сравнение фигур, различных по форме и величине. После того как дети научились сравнивать геометрические фигуры с предметами, близкими по форме, необходимо предоставить им возможность закреплять свойства геометрических фигур в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Детей следует научить правильно показывать элементы геометрических фигур углы, стороны, основания и. При пересчитывании углов ребенок должен указывать только на вершину угла. Воспитатель не объясняет, что такое вершина, а показывает точку, где соединяются две стороны.

Показывая стороны, ребенок должен проводить пальцами вдоль всего отрезка - от одной вершины угла до. Сам угол как часть плоскости показывается одновременно двумя пальцами - большим и указательным.

В объемных фигурах дети выделяют и называют боковые стороны и основания. В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами имеет свои особенности. При этом предмет следует держать в левой руке, а указательным пальцем правой руки обвести его по контуру.

возраст с которого знакомят детей с геометрическими фигурами

Для демонстрации геометрических фигур необходимо использовать разные по величине и цвету фигуры. Дети разглядывают и сравнивают шар и куб, находят общее и разное в этих предметах фигурах. Обращаясь с вопросом к детям воспитатель привлекает их внимание к особенностям фигур: Дети передают шары по кругу: Потом направление движения меняется.

В процессе таких игр дети уточняют особенности шара - он круглый, у него нет углов, его можно катить. Дети сравнивают шары разных цветов и размеров. Тем самым воспитатель подводит их к выводу о том, что форма не зависит от цвета и размера предмета. Аналогично уточняются и обобщаются знания детей о кубе.

  • Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой
  • Изучаем геометрические фигуры: игры для детей дошкольного возраста

Дети берут куб в руки, стараясь прокатить. У куба есть углы и стороны гранион устойчиво стоит на столе, полу.

Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой

Из кубов можно строить домики, столбики, ставя один куб на. Самым важным моментом при ознакомлении детей с формой является зрительное и тактильно-двигательное восприятие формы, разнообразные практические действия, развивающие его сенсорные способности. В организации работы по ознакомлению детей с формой предмета значительное место занимает показ демонстрация самой фигуры, а также способов ее обследования.

Воспитатель учит детей при обследовании предмета держать предмет в левой руке, указательным пальцем правой руки обводить его по контуру. Для развития у детей навыков обследования формы предмета и накапливания соответствующих представлений организуются разные дидактические игры и упражнения. Так, с целью усвоения названия и уточнения основных особенностей отдельных геометрических фигур воспитатель организует игры: На столе размещаются знакомые детям геометрические фигуры, а в мешочек складываются такие.

Сначала обращается внимание на геометрические фигуры, размещенные на столе. Потом по указанию воспитателя ребенок находит в мешочке такую, которая стоит на столе, и показывает. Если ребенок не может выполнить задание, то воспитатель еще раз напоминает способы обследования фигуры: При повторном проведении игры увеличивается количество геометрических фигур. Такие задания являются трудными, но в целом доступными для детей.

Они развивают у них способность анализировать окружающую обстановку, абстрагироваться при восприятии формы предметов. Ребенок, воспринимая эстамп, который висит на стене перед ним отвлекается от сюжета картины, а выделяет лишь форму рамки квадрата. В свободное от занятий время дети данной возрастной группы очень любят игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом.

У ребенка развивают умение видеть, какой геометрической фигуре или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета. Сначала дети упражняются в сопоставлении геометрических фигур с предметами сходной формы. Они подбирают предметы к моделям фигур. Так удается отделить модели геометрических фигур от других предметов, придать им значение образцов.

С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, сравнивая их модели с уже знакомыми или друг с другом: От непосредственного сравнения предметов с геометрическими образцами дети переходят к словесному описанию их формы, к обобщению. Порядок рассматривания и сравнения фигур может быть таким: Для упражнений вначале подбирают предметы простой формы, не имеющие деталей. Целесообразно использовать предметы как одного вида разной формы - флажки, дощечки и. Дети выбирают предметы указанной формы из шт.

Постоянно используют приемы осязательно-двигательного обследования предметов. Дети обводят контур предметов, ощупывают. Можно задать, например, такие вопросы: В конце года им предлагают описать форму предметов, состоящих из частей неваляшка, машина и др. Основными приемами могут быть: Король был очень добрым, и звали его Круг. У короля был сын — прекрасный принц Квадрат.

Жили они хорошо и дружно. Но однажды налетел ураган и унес принца в свое королевство. Король Круг кликнул клич: Нашел волшебного коня и тот вмиг домчал его до королевства ветров. Прошептал слуга заклинание, стена темницы раздвинулась и принц Квадрат был свободен. После рассказывания сказки мы с детьми исследуем фигуру, проводим пальцем по сторонам и считаем углы. Вот какая незатейливая сказка получилась у. Жил был на свете Квадрат.

Изучение геометрических фигур с дошкольниками

Он жил один и поэтому был всегда грустным. Однажды в лесу появился Круг и стал искать себе жилье. На своем пути они повстречали Треугольника, и тот рассказал как ему одиноко.

И тогда Круг предложил построить домик. Прыгнул Треугольник на самый верх Квадрата и получился чудесный домик. Круг стал жить в этом домике, и больше никто никогда не грустил.